Lấy học sinh là trung tâm: Giáo viên thiết kế các hoạt động dạy - học từ góc nhìn của học sinh
Theo cô Đặng Hà, một tiết học được xem là hiệu quả và được học sinh hưởng ứng là khi tiết học đó giúp học sinh thấy được ý nghĩa của bài học trong cuộc sống. Các đơn vị kiến thức không chỉ nằm trên trang giấy mà thực sự giúp học sinh giải quyết được vấn đề trong thực tiễn. Kết thúc bài học, học sinh sẽ trả lời được các câu hỏi như:
- “Con đã thay đổi gì trong suy nghĩ? Vì sao?”
- “Việc con muốn làm nhất sau bài học là gì? Vì sao?”
Chính vì vậy, tiêu chí và cũng là động lực cho nguồn cảm hứng của cô Đặng Hà khi sáng tạo trong mỗi bài giảng chính là học sinh. “Bí quyết để mình luôn có cảm hứng sáng tạo trong mỗi bài giảng là: Lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên cần thiết kế các hoạt động dạy - học từ góc nhìn của học sinh. Học sinh không thích nghe nhiều, không thích bị áp đặt nhưng lại vô cùng hứng thú và dễ dàng tiếp thu kiến thức nếu học sinh được tự mình tìm hiểu kiến thức từ các nhiệm vụ dễ đến khó, được bày tỏ quan điểm và được nhận xét - đánh giá. Muốn làm được điều đó, bản thân mình phải luôn quan sát - đánh giá học sinh để lựa chọn những phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bên cạnh đó, mỗi giáo viên cần có ý thức chủ động làm mới các bài dạy, luôn cập nhật kiến thức chuyên môn cùng phương pháp giảng dạy.” - Cô Đặng Hà chia sẻ.
Khi dạy bài “Chiếc lược ngà” của nhà văn Nguyễn Quang Sáng (Ngữ văn 9), cô Đặng Hà sử dụng phương pháp dạy học đảo ngược, học sinh được đóng nhiều vai khác nhau như: người tóm tắt thông minh để tóm tắt được nội dung tác phẩm; nhà thiết kế sáng tạo để thiết kế giải thưởng cho nhân vật chính; một độc giả tâm huyết viết thư gửi đến Hội đồng biên soạn SGK giải thích vì sao nên/không nên đưa truyện ngắn “Chiếc lược ngà” vào SGK Ngữ văn 9 ở những năm sau hoặc gửi đến tác giả Nguyễn Quang Sáng những đề xuất "thay đổi" trong truyện ngắn “Chiếc lược ngà”; một thám tử tài ba để điều tra thêm về một nhân vật/sự việc trong truyện, ghi rõ báo cáo kết quả.
Thông qua hoạt động này, học sinh nêu được sự việc trong truyện và đưa ra những đánh giá về nhân vật, giá trị của tác phẩm một cách rất tự nhiên. Đặc biệt, việc thực hiện các nhiệm vụ học tập sáng tạo giúp học sinh có cơ hội bày tỏ quan điểm cá nhân về nhân vật và giá trị của tác phẩm trong thời đại ngày nay. Từ đó, học sinh liên hệ và so sánh cách thể hiện tình cảm gia đình trong hoàn cảnh chiến tranh giữa tác phẩm Văn học với Lịch sử.
Mỗi giáo viên cần có ý thức chủ động “làm mới mình”
Thế giới luôn thay đổi hàng ngày, hàng giờ; nếu bản thân mình không thay đổi thì sẽ tự mình sẽ dừng lại hoặc tụt hậu. Với quan điểm đó, cô Đặng Hà luôn ý thức “làm mới” các hoạt động giảng dạy của mình. “Sau mỗi bài dạy, mình đều trăn trở những điểm đã đạt được và chưa đạt được khi tiến hành triển khai các phương pháp giảng dạy. Từ đó, mình sẽ rút kinh nghiệm và điều chỉnh tốt hơn ở những tiết học tiếp theo. ” - Cô Đặng Hà chia sẻ.
Ỏ game đánh bài tiến lên có môi trường để khuyến khích mỗi giáo viên không ngừng đổi mới, sáng tạo và cập nhật kiến thức. Thông qua các khóa đào tạo của Nhà trường, cô Đặng Hà chủ động tìm hiểu, vận dụng một số kỹ thuật và phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính chủ động của học sinh (Khóa học “Giáo viên hiệu quả”, khóa học “ Dạy học Dự án”...).
“Cuộc thi giáo viên sáng tạo WITEACH cũng là nơi để mỗi giáo viên chúng tôi trao đổi, chia sẻ và làm mới những phương pháp dạy giảng của mình” - Cô Hà cho biết.
Hãy dành tình yêu, tâm trí và sự chân thành cho công việc của mình